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案例1
濤濤是個漂亮的小男孩，濤濤喜歡爸爸和媽媽陪自已玩，但是媽媽發(fā)現(xiàn)：濤濤不喜歡洗頭液在手里的感覺，不喜歡洗頭，更不喜歡理發(fā)。小朋友都喜歡玩沙子，濤濤不允許沙子粘在手上，否則就一副很難受的樣子。他更不愿意別人拉他的手，尤其是媽媽以外的人。一天，在幼兒園午睡的時候他哭了許久，被老師呵斥，從此以后拒絕去幼兒園。原因是午睡時換了新床單，孩子感覺很難受。
案例2
媽媽說：童童2歲的時候被鞭炮嚇到了，從此童童聽到大的聲音就很恐懼。不僅害怕鞭炮的聲音，還害怕麥當(dāng)勞的音樂聲、幼兒園聯(lián)歡會上放出的音樂以及旱冰場、馬戲團(tuán)表演時的聲音。
對上面濤濤和童童的個案，不應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)他們和小朋友的互動，而是應(yīng)該幫助他們消除或者改善感覺的異常。聽覺敏感的孤獨癥兒童當(dāng)接觸聲音嘈雜的環(huán)境會感覺不安，甚至難以忍受，因為他們聽到的效果和常人不同。而觸覺敏感的孤獨癥兒童，有的甚至拒絕拉媽媽的手，更何況他們進(jìn)入小朋友聚集的游樂場，難免人挨人、人擠人，這種身體上的接觸甚至可能是沖撞，是該子不能接受的。因此，對于這類孤獨癥兒童首先要做的是對聲音和皮膚感覺進(jìn)行脫敏。原理很簡單，就是讓他們逐漸適應(yīng)。
案例3
上幼兒園不久，老師發(fā)現(xiàn)上音樂課時，浩浩就躲到一個角落里，一副驚恐不安的樣子，怎么叫也不回來。后來，老師發(fā)現(xiàn)浩浩是對錄音機(jī)里發(fā)出的聲音緊張。于是，在每次放錄音機(jī)以前，老師都事先告訴浩浩，然后把錄音機(jī)放在離浩浩最遠(yuǎn)的地方，并且安排浩浩在教室外面聽，把錄音機(jī)的音量放得最小，浩浩遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，露出不敢看還想看的樣子。這樣，經(jīng)過一段時間，浩浩慢慢從教室外面走到教室里面?，F(xiàn)在老師把開、關(guān)錄音機(jī)的任務(wù)交給了浩浩，浩浩可得意了。因為對聲音適應(yīng)了，浩浩可以和小朋友一起開心地上音樂課了。
浩浩的例子在很多孤獨癥兒童身上都有不同程度的表現(xiàn)。這種表現(xiàn)可能來源于孩子聽覺的異常。很多研究已經(jīng)證實了這一點。從成人孤獨癥患者的自述中，我們更清晰地了解到，我們聽到的不大的聲音，在他們聽來有可能會很刺耳，而我們覺得受不了的聲音，他們可能覺得沒有什么不適的感覺。除了聽覺異常以外，也有可能源于他們的經(jīng)歷。如果他們曾經(jīng)在沒有任何思想準(zhǔn)備的情況下，被突然發(fā)出的某種聲音驚嚇過，那么他們可能對發(fā)出聲音的物體感覺恐懼。比如有的孩子正走到復(fù)印機(jī)旁，復(fù)印機(jī)突然轟鳴起來開始工作，以后他們一看到復(fù)印機(jī)就會捂住耳朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開或者飛快地跑過。有的理論認(rèn)為這是因為他們對于聲源缺乏認(rèn)知所致，待他們了解后，就不緊張了。因此提前預(yù)知很重要，要讓孩子有心理準(zhǔn)備。
但是生活中不是每種聲音都是可以預(yù)知的，這就要求成人面對孩子的緊張一定要冷靜處理，泰然處之，以成人的態(tài)度向孩子傳遞一種信息﹣﹣這是一種再正常不過的聲音，根本不需要緊張。不過，不論是對聲源缺乏認(rèn)知還是聽覺敏感，都需要給孩子逐步適應(yīng)與了解的過程。因此，在這一階段，孩子的主要任務(wù)是脫敏，通過脫敏建立不拒絕別人、不拒絕環(huán)境的行為，從而排除與人交往的感覺障礙。
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